Форум РадиоКот

кто сказал что я не хочу учится?

Redrik Shuhart писал(а):кто сказал что я не хочу учится?

Да никто такого и не казал (хотя хз я всю тему не читал). А вот ныть не надо!!! Я вобще первый раз вижу такое что бы задание 10 класа на форуме обсуждались да и ещё на 5 страниц. Я же писал, если бы я постил обо всем что не знал как делать то тут бы одни мои темы были, у меня такое впечатлиние сложилось что вас учитель убёт если вы тот пример не сделаете и поэтому аж на форуме написали... учитесь думать сами, в универе пригодится (хотя проучился там 2 недели но уже это понял) , а вот когда уже сами поламаете голову несколько часиков, а может и дней тогда можно подойти к учителю после урока и попросить вежлево что бы он показал или дал идею решения.

Redrik Shuhart писал(а):ЗЗЗ- Заучил,Здал,Забыл.ВСЕ)

sachok писал(а): Так что нечего сдесь писать мол учителя много всего ненужного преподают и тп. всё оно пригодится.

Уважаемые коты, СДАЛ и ЗДЕСЬ пишутся именно так

данунафик.....

Redrik Shuhart писал(а):ВСЕ ПОЗДРАВЛЯЕМ Skrrmrchoh ЗА ТО ЧТО ОН МУДАК! И ДАЛ УЧИТЕЛЮ В РЫЛО!

Мда..Перечитайте мои единственные два поста в этой теме. И перечитывайте пока не поймете. Оба и до конца. И несмотря на то, что много букв. Может, сообразите о чем я....

А как все же сообразите, жду извинений.

мдя, но тогда ваш второй пост я совершенно не понял к чему относится

прошу прощения

sema писал(а):мдя, но тогда ваш второй пост я совершенно не понял к чему относится

прошу прощения

А к тому, что Пухич исправил мой пост, удалив матерное слово и сказав, мол у нас тут дамы бывают. А в этом самом посте я пытался показать, что надо учиться и не только тому, что точно пригодится, но и всему подряд. И истории, и политологии и прочим вещам, которые часто называют "лишними".

И во втором посте я привел в пример умозрительного учителя "правил хорошего тона", сказал, что отказался изучать эти правила и теперь вот получился такой. Не умеющий себя вести в обществе и матерящийся при дамах.

Думал, намек будет понят, но как выяснилось...Впредь постараюсь изъясняться понятнее.

Ладно, друзья, остыньте.

Да ну, все в порядке)

Пасиб за книжку, sema. Если кому интересно лежит здесь(21M).
Конечно, луче бумажная, но для ознакомления пойдет.

спасибо за ссылку , давненько я в нее не заглядывал

черт, файл удален.

а почему бумажная лучше?

/Мяу

школие, вот вам мести потс
спросите учителя
почему a^0=1 и почему 2+3 и 3+2 дают одинаковый результат, а вычитание или деление - разный
если мы некое число возводим в степень, т.е. умножаем само на себя ноль раз, то у нас должно быть либо само число, либо 0
но откуда там берется единица? где логика?

вариант 2
у меня есть 2 резистора и 3 конденсатора
я их кладу в одну коробку и получаю 5 деталей

у меня есть 3 конденсатора и 2 резистора
я их кладу в коробку и получаю опять 5 деталей

на следущий день я беру коробку и выстаскиваю от туда (в первом случае) 2 резистора и 3 конденсатора
а во втором случае 3 конденсатора и 2 резистора

т.е. в каком порядке бы я ни складывал, у меня при вычитании получается исходное количество определенных деталей
я не могу из 5 деталей в первой коробке вычесть 3 резистора, их там просто нет, ибо я ложил не 3, а 2 и взять могу только 2

так почему тогда в точной науке числами можно манипулировать как хочеш

пусть учитель ответит на такие простые и логичные вопросы

последний пример
2^2=4
sqr(4)=2

2^0=1
sqr(1)=1
почему обратное действие с одними числами работает, а с другими не работает
эти числа обладают какой-то магией?

эти вопросы желательно задавать перед всем классом для повышения своего чсв, а ответ записать на диктофон в мабиле и выложить его тут

Чувак! это уже логика и теория вероятностей начинается. не парся.

kalobyte писал(а):школие, вот вам мести потс
спросите учителя
почему a^0=1 и почему 2+3 и 3+2 дают одинаковый результат, а вычитание или деление - разный
если мы некое число возводим в степень, т.е. умножаем само на себя ноль раз, то у нас должно быть либо само число, либо 0
но откуда там берется единица? где логика?

вариант 2
у меня есть 2 резистора и 3 конденсатора
я их кладу в одну коробку и получаю 5 деталей

у меня есть 3 конденсатора и 2 резистора
я их кладу в коробку и получаю опять 5 деталей

Это получается не 3+2=5, а 3x+2y=5z
А возведение a^0 аналогично a/a

kalobyte писал(а): последний пример
2^2=4
sqr(4)=2

2^0=1
sqr(1)=1
почему обратное действие с одними числами работает, а с другими не работает
эти числа обладают какой-то магией?

Работает, можно дописать sqr(1)=1=2^0

опередили. собственно учите математику и не будет таких вопросов

оставим бедного учителя математики в размышлениях и потроллим учителя физики
вспомнился мне парадокс заряда конденсатора и нашел первую попавшуюся статью http://www.motor-remont.ru/books/2/07_56.html

По мере накапливания зарядов на пластинах конденсатора вели» чина зарядного тока будет уменьшаться, а напряжение между пла­стинами конденсатора будет плавно увеличиваться. Когда напряжение конденсатора станет равным э. д. с. источника энергии, зарядный ток прекра­тится.

а теперь читаем дальше

Теоретически процесс заряда конденсатора протекать бесконечно долго, но практически его можно считать законченным за время

т.е. теоретически оно как бы все хорошо, но практически ток бесконечно долго не протекает и теоретическая формула не работает
а чтобы работало практически, то теория подпирается непонятно откуда взявшимся коэффициентом 4\5
типа мы тут подумали и подсчитали, если результат умножить на 4\5, то все получается согласно измерительным приборам

а вот теоретически у нас выходит так, что конденсатор бездонный и никак не может зарядиться - энергия куда-то все утекает
тут некоторые скажут про утечку самого конденсатора
тогда почему нет упоминания об утечках? при том, что это теория и там любой параметр важен для понимания теоретического смысла
ведь указывают же базовый ток, протекающий через эмиттер, хоть он ничтожен
а тут у нас сферический конденсатор в вакууме с дыркой

если применить логику (принцип работы робота) тогда выходит следущее:
конденсатор по свойствам похож на катушку, только противоположен ей (ну вы поняли)
если теоретически в конденсаторе дырка и энергия в него утекает, то противоположная по свойствам катушка тоже имеет дырку и энергия в нее втекает
согласно закону сохранения энергии дырка в катушке должна существовать и вся энергия из одних конденсаторов вытекает и втекает в катушки

исходя из этого вечный двигатель возможен (собственно его не раз уже собирали и даже показывали на видео)

идем дальше
физика наполнена константами и постоянными, дабы хоть как-то теоретические теории попадали под практические замеры
так вот есть такое число магическое, е называется и равно 2.718
педевикия

e — математическая константа, основание натурального логарифма, иррациональное и трансцендентное число.

разберем значение непонятных заумных слов
иррациональное
есть такое выражение "рациональное зерно" или рационализировать
Совершенствуя, организовать чтоЦн. более рационально, производительно
а иррациональное - неорганизованное
т.е. вводя это число в формулу, вы нарушаете баланс, но подгоняете результат под практическое значение

второе слово - трансцендентное
ТРАНСЦЕНДЕНТ'АЛЬНЫЙ, трансцендентальная, трансцендентальное; трансцендентален, трансцендентальна, трансцендентально (от ·лат. transcendo - переступаю, перешагиваю) (филос.). прил., по ·знач. связанное в идеалистической философии с признанием независимых от опыта, априорных форм познания, сверхопытный, априорный. Трансцендентальная эстетика. Трансцендентальный идеализм. Трансцендентальная философия Канта.

т.е. число, взявшееся свыше и беспорядочное, неорганизованное, хаос

Играет важную роль в дифференциальном и интегральном исчислении, а также многих других разделах математики. - говорит педевикия
значит все эти ваши уравнения не более чем куча беспорядочных цифр и знаков
---

к чему я это все? несмотря на то, что мы наделали всякой техники и оно даже работает, никто толком не знает, КАК оно работает
домохозяйка не знает принцип работы телевизора, но она вполне может им пользоваться

кстати число пи не имеет отношения к грекам и никак не связано с окружностью
но это малость другая тема, хоть и связана с математикой

я не отрицаю значимости(tm) науки, просто показал очевидные вещи
95% физики неверное и должно быть пересмотрено
все вещи можно сделать на других законах и методиках вычислений, где не будет постоянных, констант и прочих коэффициэнтов

могу только сказать, что основную роль играют пропорции
например золотого сечения или т.н. квадратура круга
на самом деле квадратура круга ничего общего с площадью не имеет, а служит для построения пропорций (квадрат вписан в круг)
я не буду это описывать, ибо это займет целый урок

скажу только, что при помощи этого можно вычислить гармоничные пропорции для архитектуры или дизайна и этим apple пользуется
http://habrahabr.ru/blogs/design/57423/ тут малая часть в картинках

например я знаю, как найти точку, которая будет центром отсчета
как при помощи куска веревки и 2х колышков разметить место для дома и как разметить длину бревен для крыши
без всяких линеек, сантиметров и прочих циркулей (тем более автокадов)
и для этого не надо 5 лет протирать штаны в строительном вузе, не надо знать никакой сопромат

тут надо понимать основы, а не знать их (тем более основы это не формулы, а пропорции и соотношения)

ниасилил, многабукафф

kalobyte писал(а): и для этого не надо 5 лет протирать штаны в строительном вузе, не надо знать никакой сопромат

тут надо понимать основы, а не знать их (тем более основы это не формулы, а пропорции и соотношения)

Только потом не спрашивайте: "А почему мой пластиковый домик с крышей из бревен заваливается от первого порыва ветра?"
Вот примеры раз и два

Как это все можно выучить и понять?